全國教書育人楷模史寧中：以數(shù)學哲思啟潤少年心

中新網(wǎng)長春9月10日電 (記者 郭佳)“曹沖稱象為什么是對的?”“度量的本質是什么?”在人們日常生活中，這些問題要么答案“顯而易見”，要么沒必要“打破砂鍋”。不過，在史寧中眼中，這些都是中小學生必須思考的數(shù)學問題。

史寧中是東北師范大學榮譽教授、博士生導師，近期榮獲2023年全國教書育人楷模。教師節(jié)前夕，73歲高齡的史寧中接受媒體采訪時，流露出對教育事業(yè)無限的熱忱，言語間充滿數(shù)學哲思。50多年來，他一直教導學生，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

史寧中在工作。(資料圖)郭佳 攝

史寧中深耕課程與教材建設，曾作為國家教材委員會專家委員、義務教育和普通高中數(shù)學課程標準修訂組組長，主持修訂2011年、2022年版義務教育數(shù)學課程標準及2017年版普通高中數(shù)學課程標準，提出“四基”“四能”“三會”等數(shù)學核心課程理論，為中小學數(shù)學課程改革奠定理論基礎。

曾有一位小學老師向史寧中請教“度量的本質”是什么。當時，史老師并不能立刻準確地回答出來，于是他潛心思考了很久。在想明白后給這位老師解答說，人們對度量的認識可分兩種，一種是基于思辨抽象出來的，一種是基于工具測量出來的，前者叫數(shù)感，后者叫量感，如此這一概念就清楚了。

新課標修訂后，在數(shù)學課堂上，教師不僅需要有意識地讓學生更加直觀地理解數(shù)學推理過程，更需要告訴學生這些數(shù)學問題背后的數(shù)學原理、數(shù)學思想?！安軟_稱象運用了“等量代換”的數(shù)學思想，這樣的數(shù)學思想是必須要教給學生的?！笔穼幹姓f。

史寧中經(jīng)常走進中小學的課堂，聽一線教師講課。他發(fā)現(xiàn)一些教師在上課時，只表揚那些回答與“標準答案”相符的學生，卻忽略那些提出不同看法的學生。他認為，數(shù)學不應該只是做題，還要引導學生用數(shù)學思維解決生活中的問題。

目前，史寧中仍堅持為本科生、研究生上課。他主講的碩士生專業(yè)課“數(shù)學思想方法”，每堂課都座無虛席。幾十年間，他培養(yǎng)的學生遍布祖國各地，其中博士生有近百名之多。

談及自己最大的成就時，史寧中的回答是“培養(yǎng)了一些學生”。他說，這些學生表現(xiàn)很好，成為了很優(yōu)秀的老師，他們也培養(yǎng)出了自己的學生，他很欣慰。

縱觀史寧中的教育生涯，不難發(fā)現(xiàn)他對教育的熱愛一以貫之且極有創(chuàng)造力。在任東北師范大學校長期間，他曾提出“尊重的教育”理念，強調尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重受教育者的人格人性、尊重教育者的勞動成果。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、尊重人的發(fā)展、尊重學生的主體性、尊重教師的主導地位。他還率先在東北師范大學實行教授委員會制度，開國內高?！敖淌谥螌W”先河。

盡管史寧中對教育工作如此熱愛，但他始終保持著一種清醒的理性，讓他不斷以新的眼光審視教育的發(fā)展。一如他曾在《關于教育的哲學》一文寫的那樣：“這(指教育)不是激情的產(chǎn)物，恰恰相反，這是避免激情的產(chǎn)物?！?/p>