中國教育三十人論壇年會聚焦“教育的情感轉(zhuǎn)向”

中新網(wǎng)北京12月26日電 中國教育三十人論壇第九屆年會12月24日至25日在北京舉行。經(jīng)合組織(OECD)教育官員、教育政策研究者、高校教育工作者、地方教育管理者、中小學(xué)校長等圍繞“教育的情感轉(zhuǎn)向”展開討論。

經(jīng)合組織(OECD)教育與技能司創(chuàng)新和測量發(fā)展部主任蒂亞?盧科拉認(rèn)為，社會與情感能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、福祉密切相關(guān)。好的師生關(guān)系也與更高的社會與情感能力密不可分。她分享了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果：社會經(jīng)濟(jì)地位越高的學(xué)生自我評價越高，有創(chuàng)造力和好奇心的學(xué)生在其他的社會與情感能力上也更強(qiáng)。

新教育研究院院長李鎮(zhèn)西表示，長期以來，中國學(xué)校教育注重書本知識傳授;“雙減”政策實(shí)施以來，中國教育面貌發(fā)生了巨大變化。在此背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的社會與情感能力，具有特殊的價值和意義。

華東師范大學(xué)教育學(xué)系主任黃忠敬介紹，從國際視角來看，社會與情感能力的轉(zhuǎn)向經(jīng)歷了三次。第一次轉(zhuǎn)向是從認(rèn)知到情感的轉(zhuǎn)向，也就是從智商到情商的轉(zhuǎn)向;第二次轉(zhuǎn)向是從心理到教育的轉(zhuǎn)向，從心理學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到了教育學(xué)領(lǐng)域;第三次轉(zhuǎn)向是從國家到國際的轉(zhuǎn)向。

香港大學(xué)原副校長程介明認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的天性，教育卻不是，教育是人類為人類設(shè)計的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！艾F(xiàn)在世界變了，社會變了，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)變了，生產(chǎn)的形態(tài)變了。以前是一條直路，拿到教育學(xué)歷，就前途無限?，F(xiàn)在像攀石一樣，每一步都需要思考。這對個人的要求也不一樣，就需要我們學(xué)會共處，也要學(xué)會自處?！?/p>

為什么成績好的人，心理健康可能很差，為什么存在“高分低能”?中國教育學(xué)會副會長袁振國稱，發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方面，就是要從“認(rèn)知能力”轉(zhuǎn)向“情感能力”的拓展?！拔覀儸F(xiàn)在僅僅強(qiáng)調(diào)‘認(rèn)知’這部分，而對于‘情感’部分的認(rèn)知才剛剛開始?，F(xiàn)在大家談項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)模式的過程是形成人與人之間合作的一個重要過程。但在這個過程中，大家是怎樣合作的、形成了怎樣的合作品質(zhì)，這些需要被重視?！?/p>

社會與情感能力如何測量?袁振國表示，現(xiàn)在對認(rèn)知能力的測量有成套的試卷，而且使用得非常成熟。情感能力如何測量、用什么樣的手段和方法進(jìn)行統(tǒng)計和分析，這些研究和實(shí)踐才剛剛開始。