非遺融入高校美育課程實踐研究

邊沛沛

美育是素質教育的重要組成部分，高校通過開設特定的文化藝術課程，系統(tǒng)塑造學生的審美鑒賞能力和藝術創(chuàng)作能力，提升學生的綜合人文素養(yǎng)，使美育達到立德樹人、培根鑄魂的效果。非物質文化遺產作為見證人類文明傳承發(fā)展的成果，涉及的領域很豐富，文化內涵很深厚，不少非物質文化遺產的藝術價值也很高。非物質文化遺產不僅是我國發(fā)展文化產業(yè)、推動文化事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的基礎，也是厚植人文教育根基、助力高水平美育實現(xiàn)的重要依托。從不同角度看，探究非遺與高校美育課程的融合價值、路徑、策略，是當下高校促進美育改革、實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)的一項關鍵任務。

非遺融入高校美育的重要意義

傳承優(yōu)秀文化、堅定文化自信的必要過程。非遺歷經了時間的長河，是社會發(fā)展中經過檢驗的優(yōu)質文化資源，也是世界各國人民在長期勞動生活中創(chuàng)造凝結而成的文化精粹。對中華民族這樣有著悠久歷史文明的民族來說，擁有體量龐大且具有極高文化藝術價值的非遺，是中華文明傳承千年而不衰的重要見證。進入新時代，傳承并推動我國非遺創(chuàng)新發(fā)展，不僅是賡續(xù)文脈、弘揚優(yōu)秀文化的基本策略，也是增強文化自信的必要過程。高校美育以培育具有深厚文化素養(yǎng)、敏銳藝術感知力與創(chuàng)造力、較高藝術審美能力的全能型人才為目標，將非遺資源有機融入高校美育課程并進行科學教學，對于改革傳統(tǒng)高校美育模式、提升美育質量、助力高校美育目標實現(xiàn)具有重要現(xiàn)實意義。只有從高校層面夯實人才培養(yǎng)的基礎，才有助于發(fā)展社會主義文化事業(yè)、建設社會主義文化強國。

拓展課程資源，提高教學質量。從更直觀的角度看，促進高校美育與非遺的融合，首先將有助于推動美育教學模式的創(chuàng)新。多年來，部分高校美育教學存在奉西方藝術文化為經典而忽略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教化育人價值的問題，導致部分高校美育教學出現(xiàn)本末倒置、學生審美取向單一、藝術創(chuàng)造能力平庸的現(xiàn)象。因此，基于拓展高校美育課程資源、提高美育教學質量的目的，深入發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是非遺的教化育人價值，擇其精華融入高校美育課程，推動高校美育教學理念革新、課程資源豐富、課程設計優(yōu)化、教學模式創(chuàng)新，是實現(xiàn)新時代高校美育人才培養(yǎng)目標的有效手段。

非遺融入高校美育課程的實踐策略

內培外引，打造強有力的美育師資力量。美育是一門跨域較廣的交叉性學科，對教師的綜合人文素養(yǎng)、專業(yè)美學理論基礎、藝術審美創(chuàng)新能力以及文化藝術教學創(chuàng)作實踐經驗具有較高要求。但是，目前部分高校的美育師資多為在理論研究方面有一定建樹的人才，缺乏在各行業(yè)領域持續(xù)耕耘的實踐型藝術人才，一定程度上難以滿足對學生美學素養(yǎng)多樣化培養(yǎng)的需求。在引入非遺資源的背景下，需要豐富高校美育師資結構，構建多元化美育教學主體，并設計合理的持續(xù)性人才培養(yǎng)方案，保證美育教師的知識體系與美育理念能夠跟得上時代的發(fā)展，從而探索出一條新時代高校美育教學新路徑。一方面，高校要重視對現(xiàn)有師資人才的培養(yǎng)，根據新時代美育人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)在美育理論研究、藝術課程教學、文化課程教學、基礎實踐技能訓練、藝術創(chuàng)新創(chuàng)作賦能、藝術文化格局視野拓展等方面具有豐富經驗的人才，結合非遺融入美育課程的契機，打造一支具有創(chuàng)新高效教學能力的美育師資團隊，為美育課程與非遺資源的融合創(chuàng)新教學夯實人才基礎。另一方面，要不拘一格地聘用不同文化藝術行業(yè)的優(yōu)質人才，作為對校內師資人才的有益補充，構建校內和校外兩套師資團隊。比如，可以與非遺傳承人、文化藝術企業(yè)負責人、手工藝人等業(yè)界人士合作，采用客聘的形式，解決高校實踐性技能人才不足的問題。

以區(qū)域性非遺為基礎，構建交叉融合的美育課程體系。我國非遺體系龐大，截至目前，我國共有各級非遺代表性項目10萬余項，列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄項目數(shù)量位列第一。面對分布在全國各地的非遺資源，高校應當充分加以利用，積極整合當?shù)胤沁z資源，擇優(yōu)篩選并進行適當優(yōu)化，將其充實到現(xiàn)有美育課程體系中。當前來看，高校美育課程體系建設仍有待進一步完善，部分高校還存在理論課程與實踐課程失衡、對傳統(tǒng)文化資源關注不足、課程教學目標與社會文化事業(yè)發(fā)展脫節(jié)等問題。對此，應充分挖掘地方性非遺項目的育人價值，構建具有自身特色的校本課程。高校還可以和當?shù)胤沁z博物館、美術館、文化藝術企業(yè)合作，依托各方優(yōu)勢資源，開設非遺實踐體驗課、非遺研學課程等，豐富美育課程體系，為學生創(chuàng)造與文化藝術企業(yè)、非遺傳承人接觸的機會，引導學生深入參與當?shù)馗黜椃沁z交流活動，構建美育課程與區(qū)域非遺事業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，以期不斷拓寬學生文化視野、積累美育實踐經驗、夯實各方面美育文化素養(yǎng)。

以信息技術助力美育教學，打造沉浸式教學課堂。除了從課程體系、育人師資等方面發(fā)力，也要關注美育課程教學模式創(chuàng)新發(fā)展的積極作用。一些非遺只通過紙質教材難以全面展現(xiàn)其審美價值與藝術魅力，需要借助視覺甚至觸覺體驗，才能真正感知其豐富內涵。對此，高校應當充分利用先進的信息教學技術，根據美育課程教學內容與教學目標的差異性，選擇不同的課堂教學模式，積極為美育課程教學創(chuàng)新創(chuàng)造條件，打造智能化、沉浸式美育課堂。對于那些傳承發(fā)展得較好的非遺項目，教師要盡可能讓學生面對面與非遺項目接觸，通過綜合運用理論解釋、實踐體驗等教學形式，深化學生對非遺的認知；對于那些較難找到實體的非遺項目，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術為學生“還原”其樣貌，見識其藝術魅力。

（作者系德州學院教師，研究方向：服飾文化與設計）