“去中國化”的幽靈下，沒有光——聽見臺灣教育界悲憤的呼告

新華社臺北12月5日電 題：“去中國化”的幽靈下，沒有光——聽見臺灣教育界悲憤的呼告

新華社記者陳鍵興、劉斐

“‘去中國化’歷史教育是可怕的實質(zhì)的‘文化臺獨’”“‘去中國化’等于拋棄我們的原生文化”“掌權者想在將中國史虛無化的廢墟上建構‘新臺灣史’，荒謬、短視，如何守護臺灣青年的競爭力、和平及未來？”“‘去中國化’的幽靈下，學校、老師、學生淪陷在黑暗的教育深淵，走向沒有光的所在！”……

臺灣“歷史教育新三自運動協(xié)會”4日在臺北舉行的記者會上，島內(nèi)教育界人士發(fā)出悲憤的呼告，嚴厲批評民進黨當局的“去中國化”教育政策?！皻v史教育新三自運動”由島內(nèi)有識之士于2018年發(fā)起，核心內(nèi)涵是“自己救、自己寫、自己教”，旨在喚起更多民眾覺醒，反對教育“去中國化”。

“‘去中國化’教育是想徹底切斷臺灣學生對中華民族的歷史記憶”

嘉義大學應用歷史學系教授吳昆財指出，近年來，民進黨當局為遂行“去中”“仇中”的政治目的，在2019年啟用的課綱里大肆推動“去中國化”歷史教育，包括以東亞史取代中國史等，目的是想徹底切斷臺灣學生對中華民族的歷史記憶，讓后代不了解中國人的奮斗史，不認同中華文明。

吳昆財認為，在這樣的課綱下，臺灣學生陷入歷史虛無主義、文化虛無主義和國族認同的虛無主義?！斑@是很可怕的，人不能沒有根。面對這樣的教育危機，我們知識分子要拼了命來捍衛(wèi)我們中華民族的歷史，進行反對‘去中國化’歷史教育的斗爭?！?/p>

臺灣師范大學退休教授潘朝陽指出，“去中國化”歷史教育是“臺獨”的核心建構工程之一，從課綱、課本、教學三方面同時推行，行之有年，由李登輝開始，經(jīng)陳水扁拓深拓廣，到蔡英文上臺后的新課綱變本加厲。

他認為，“臺獨”史觀包括“外來殖民主義有功論”“新興臺灣民族論”，前者歌頌日本殖民統(tǒng)治臺灣50年，后者否定臺灣人是中國人。李登輝、陳水扁使臺灣青年的中國認同褪色、模糊，蔡英文使臺灣新一代不但否認自己是中國人而且“仇恨中國”，“臺獨”的歷史教育是可怕的實質(zhì)的“文化臺獨”。

“‘去中國化’就是拋棄自己的原生文化”

“我們的生活習慣、習俗、文化心理，幾乎都來自中國，臺灣的主流文化就是中國文化的延續(xù)?！奔瘟x大學應用歷史學系兼任教授王明燦指出，中國文化對臺灣的影響根深蒂固，刻意“去中國化”就是拋棄自己的原生文化，就是拋棄自己的根本。

臺灣中華語文教育促進協(xié)會秘書長段心儀說，2019年啟用的課綱下，初中歷史只用一個單元就介紹完商周到隋唐宋元約3000年的內(nèi)容，只用一個單元就介紹完明清時期的內(nèi)容；高中歷史則在如此薄弱的基礎上，進行以東亞地區(qū)為范圍的主題式課程。

“臺灣現(xiàn)在的掌權者創(chuàng)造他們需要的歷史，想在將中國史虛無化的廢墟上建構‘新臺灣史’，荒謬、短視，如何守護臺灣青年的競爭力、和平及未來？”曾長期在中學執(zhí)教的段心儀對當下臺灣中學生對真實歷史的茫然無知深感痛心。

她說，去核心價值的語文教育，讓學生不知何為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；去脈絡的歷史教育，更讓學生完全不知道自己來自何處。“權力創(chuàng)造的‘能量’終將流逝，但已席卷走了一代人的認知、價值觀、知識與能力?！?/p>

來自教學一線的臺北第一女子高中教師區(qū)桂芝痛陳：在“去中國化”的幽靈下，所謂“教改”讓學校、老師、學生淪陷在黑暗的教育深淵，走向沒有光的所在。老師們沒有足夠時間進行深入完整的教學，孩子們失去了扎實的基礎教育與合宜的生活教育。

談到課綱大幅減少文言文在語文教學中的比例，她說：“語文老師最痛心的是，這個課綱可說是不讓我們進行品德教育?！墩撜Z》《孟子》《大學》《中庸》被砍掉，只截取片段合成一課。語文課沒有了‘四書’這個可以學習我們民族最珍貴品德的教材，所以，這個課綱是缺德的?！?/p>

“經(jīng)典古文如顧炎武的《廉恥》，被刪掉，學生將不再知道為何‘士大夫之無恥，是謂國恥’。每天在新聞里看到那么多不清不白的政客，學生價值觀怎么不混淆，是非觀怎么不錯亂？所以，這個課綱是無恥的?！彼f，被刪掉的還有柳宗元的《始得西山宴游記》，那是處理生命挫折的范文；還有范仲淹的《岳陽樓記》，學生因此失去了認識建立生命高度、學習大我關懷的典范；還有荀子的《勸學》，學生因此失去了思考學習意義、目標、方法的重要引導。

“‘去中國化’課綱十惡不赦，貽害眾生，一定遺臭萬年”

“竟有對語文教育完全無知的人胡說八道，說文言文是‘黨國遺毒’。文言文存在已超過3000年，而被指責的國民黨只有100多年歷史。為什么有人可以因意識形態(tài)而邏輯錯亂到令人匪夷所思的地步？”區(qū)桂芝質(zhì)問。

她說，應慶幸老祖宗留下豐富、美麗的文化遺產(chǎn)。浩如煙海的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，是老祖宗幾千年累積的生活經(jīng)驗和生命智慧。面對全世界學習中文的潮流，今天當局的教育政策居然無知、無情地自斷文化經(jīng)脈，讓孩子對自己的文化失去深入學習的機會?！罢垎?，孩子們未來的競爭力在哪里？我們的民族尊嚴在哪里？文化自信又在哪里？”

“這樣的課綱下，歷史碎片化，語文淺碟化，各學科全面退化?！眳^(qū)桂芝對當局教育官員和編制課綱的專家提出的批評振聾發(fā)聵，“你們讓百年樹人大業(yè)全毀在你們的意識形態(tài)里。在你們的課綱下，我們不確定教不教得出‘科學巨人’，但確定會教出幾個世代的‘道德侏儒’‘歷史弱智’。孩子們因你們錯誤的教育政策，失去了繼承祖先強大文化的知識和能力，你們?nèi)绾蚊鎸λ麄儗淼馁|(zhì)疑？”

她痛心并斷言：“去中國化”課綱“十惡不赦，貽害眾生，而且一定遺臭萬年”。