“云端一體化課堂”教學(xué)研討活動(dòng)在蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校舉辦

為推進(jìn)教育部“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)變革，積極構(gòu)建“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”，打造線上線下深度融合的“云端一體化課堂”，努力創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)活動(dòng)。2021年10月14日—15日，由蘇州市教育學(xué)會(huì)主辦、蘇州工業(yè)園區(qū)教育學(xué)會(huì)及星洋學(xué)校承辦的“云端一體化課堂”有效教學(xué)研討活動(dòng)順利舉行。參加線下活動(dòng)的蘇州市教育學(xué)會(huì)、蘇州工業(yè)園區(qū)教育學(xué)會(huì)等領(lǐng)導(dǎo)，受邀的太倉市、吳中區(qū)專家和教師代表，長三角友好結(jié)對(duì)學(xué)校、區(qū)域共同體學(xué)校、兄弟學(xué)校教師代表。同時(shí)，活動(dòng)還面向蘇州市教育學(xué)會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位小學(xué)教師及長三角友好結(jié)對(duì)學(xué)校、對(duì)口幫扶學(xué)校和區(qū)域共同體學(xué)校教師進(jìn)行線上直播。

活動(dòng)中，丁魯笑老師執(zhí)教林海音筆下的經(jīng)典“懷鄉(xiāng)”作品——《城南舊事》。丁老師以“墨水屏”為閱讀媒介，動(dòng)態(tài)、即時(shí)、交互地獲取學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和收獲，為有效開展課外閱讀提供了智慧化的交流平臺(tái)。來自星灣學(xué)校的張葉紅老師執(zhí)教《爬天都峰》，張老師依托“易加學(xué)院”的智慧平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的生字詞的掌握進(jìn)行學(xué)前診斷，課中借助多媒體手段，運(yùn)用比較讀、感悟讀引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀賞析。張衛(wèi)華老師執(zhí)教《大自然的聲音》，張老師通過問卷診學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)情，做到因勢(shì)利導(dǎo)，順學(xué)而教。教學(xué)中聚焦語言的品析、突出方法的指導(dǎo)，還讓學(xué)生在遷移運(yùn)用的研學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

王軍、夏小進(jìn)、王曉利老師分別執(zhí)教《小數(shù)加、減法》《平移和旋轉(zhuǎn)》《分?jǐn)?shù)的意義》。王老師以學(xué)生的疑問為線索組織課堂精學(xué)。課堂活動(dòng)中學(xué)生熟練運(yùn)用“點(diǎn)通板”呈現(xiàn)答題過程，精準(zhǔn)反饋答題結(jié)果，在觀察、比較和反思中理解算理、掌握算法。夏老師利用希沃交互課件、平板電腦和反饋器設(shè)置可視化的情境，讓學(xué)生探究、研討、解決、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使得課堂教學(xué)互動(dòng)更加高效。來自蓮花學(xué)校的王老師在易加學(xué)院上精心設(shè)計(jì)課程，通過學(xué)生的作業(yè)來分析把握學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生深度探究分?jǐn)?shù)的意義，讓意義在學(xué)生的心中自然生長。

李燕華老師執(zhí)教五年級(jí)英語《What do they do?》，李老師利用課前導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，將問卷調(diào)查用于課堂精準(zhǔn)教學(xué)并延伸到課后研學(xué)，形成學(xué)生語用閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升。來自景城學(xué)校的許宏老師執(zhí)教繪本《Thank You》一課，許老師通過引讀、學(xué)生合作讀、自讀等方法，鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化的閱讀形式中學(xué)習(xí)閱讀策略，借助信息技術(shù)讓學(xué)生在聽、說、演的過程中充分感受繪本學(xué)習(xí)的樂趣。

張婷老師執(zhí)教二年級(jí)音樂《蒲公英》，張老師通過多種途徑充分引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，感受歌曲輕柔的、夢(mèng)幻般的氛圍。學(xué)生通過讀、看、動(dòng)、唱、辨、演等活動(dòng)逐層深入學(xué)習(xí)。整堂課既有精彩預(yù)設(shè)，也有靈動(dòng)生成。杜鶴老師執(zhí)教三年級(jí)美術(shù)《姑蘇食話 妙“藕”天成》。杜老師以學(xué)生自我探索、共同實(shí)踐、相互解惑為活動(dòng)主線，通過可嗅、可觀、可塑、可思四個(gè)大環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)式地開展“四學(xué)”活動(dòng)，在黏土制作的過程中激發(fā)學(xué)生熱愛蘇州本土文化的情感。

本次活動(dòng)展示的研討課例充分體現(xiàn)“課程導(dǎo)學(xué)·問卷診學(xué)·課堂精學(xué)·課后延學(xué)”的“四學(xué)”流程，有效落實(shí)“適切度·參與度·融合度·達(dá)成度”的“四度”要求，努力彰顯“情境化·結(jié)構(gòu)化·交互化·精準(zhǔn)化”的“四化”特征。來自太倉的楊惠娟老師、戴燕老師對(duì)數(shù)學(xué)、英語課堂進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)星洋學(xué)校扎實(shí)開展的“云端一體化”課堂教學(xué)樣態(tài)所展現(xiàn)出的現(xiàn)代化教學(xué)風(fēng)格給予贊譽(yù)。來自吳中區(qū)的俞霞芳、高誼老師對(duì)語文、藝術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致指導(dǎo)，認(rèn)為基于“四學(xué)”流程設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，通過云端的媒介將生活的原像立體化、形象化，帶給了學(xué)生情感的浸潤與提升。學(xué)科與信息技術(shù)的融合、內(nèi)容和方法的融合、云端與文本的融合，讓智慧教學(xué)得到了生動(dòng)體現(xiàn)。

蘇州市教育學(xué)會(huì)宋杏元會(huì)長、褚天生副會(huì)長，蘇州工業(yè)園區(qū)教育學(xué)會(huì)葛虹會(huì)長、孫春福副會(huì)長兼秘書長、莊紅副會(huì)長、宋珺副秘書長等領(lǐng)導(dǎo)參與活動(dòng)指導(dǎo)。在充分肯定“四學(xué)·四度·四化”云端一體化課堂教學(xué)范式的同時(shí)，激勵(lì)大家在深入貫徹落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中，及時(shí)把握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合帶來的機(jī)遇，努力推進(jìn)教智融合背景下“人網(wǎng)融合的課堂教學(xué)”和“教智深融的泛在學(xué)習(xí)”，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律的新型教與創(chuàng)新模式，為推進(jìn)信息化應(yīng)用與教學(xué)改革深度融合發(fā)揮示范和表率作用。

來源：中國網(wǎng)