學習人次達12.77億 我國慕課資源公平又豐富

數據來源：教育部

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我國近年來大力推進國家教育數字化戰(zhàn)略行動。截至目前，上線慕課數量超過7.68萬門，學習人次達12.77億，建設和應用規(guī)模居世界第一，教育的公共服務能力顯著增強。

一位年近七旬的老先生，約上朋友，一起學習攝影、醫(yī)學等慕課;一門從線下搬到線上的課，此前20年聽過的學生可能一共只有近2000人，現在一堂課就吸引近3000人……在線教育處處能學、時時可學，我國教育數字化建設近年來取得顯著成就。

經過10余年的探索，截至目前，中國上線慕課數量超過7.68萬門，注冊用戶4.54億，在校生獲得慕課學分認定4.15億人次，服務國內12.77億人次學習，建設和應用規(guī)模居世界第一。

慕課平臺

拓寬全民學習渠道

“老師的教學生動、務實、舉一反三，讓像我這樣非本專業(yè)的學生也能聽得入迷。”“艾老師的課堂真正讓我摸到了數據分析的門檻!”偶然點開在線平臺的評論區(qū)，北京郵電大學教授艾新波才知道，自己教授的慕課《R語言數據分析》吸引了眾多來自不同高校、不同專業(yè)的同學參與學習。

2013年中國慕課建設開啟以來，其優(yōu)質、共享、便利的特點，為許多人提供了學習機會，成為推動課堂教學改革的重要引擎?！安捎镁€上線下混合的方式授課，學生可以充分利用慕課資源先行自學，再通過課上串講、專題延伸等形式深入學習，優(yōu)化了學習手段，也提高了學習效率?！卑虏ㄕf。

“好的大學，沒有圍墻”。每次點開中國大學慕課官網，北京市民陳睿都會被這句話打動。“學完《不朽的藝術》，更想去博物館看展了;學完《方言與中國文化》，對方言有了更深入的了解?！惫ぷ髦?，陳睿在慕課學習中體會到了生活的更多可能性。

2022年3月，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，聚焦學生學習、學校治理、教育創(chuàng)新等功能，開設德育、課程教學、勞動教育等欄目。累計注冊用戶突破1億，瀏覽量超過367億次、訪客量達25億人次。最新數據顯示，平臺已匯聚高等教育優(yōu)質慕課2.7萬門，覆蓋本科12個學科門類，93個專業(yè)類。

北京大學開設的《軍事理論》，將社會主義核心價值觀融入國防政策、國家安全等內容的教學之中;中央音樂學院開設的《音樂鑒賞》，從音樂表現機制、音樂欣賞方式與層次等方面提升學生音樂修養(yǎng);《走進故宮》課程，從歷史、建筑、藏品出發(fā)，將真實生動的故宮故事娓娓道來……

“數字教育正讓更多優(yōu)質資源突破時空、聯通城鄉(xiāng)、跨越山海，讓教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民?！苯逃坎块L懷進鵬說。

“慕課西部行”

推動教學資源共享

一塊屏幕，讓相隔數千公里的哈爾濱工程大學和塔里木大學兩校學生，“走”進同一間教室。

“發(fā)電發(fā)動機和發(fā)電機組是郵輪電力的主要來源，中央電力推進系統(tǒng)也是動力來源之一?！惫枮I工程大學《電力電子技術》課上，屏幕另一端塔里木大學的同學積極與老師互動交流?！跋喔魯登Ч铮蠹揖拖褡谝黄鹕险n一樣?！惫枮I工程大學智能學院2021級學生金澤同說。

課前，兩校授課教師就課程內容、重點難點、組織形式、教學流程等積極溝通，確保這堂理論知識晦澀難懂的課程達到最好的教學效果?！巴苿觾?yōu)質教育資源共享，就好比邀請遠方的客人來到家里做客，我們要拿出精品課程和優(yōu)質師資。”哈爾濱工程大學本科生院副院長劉海波說。

2013年起，教育部指導實施“慕課西部行”計劃，通過慕課供給、師資培訓、教學平臺服務，精準對接西部地區(qū)高校教學需求，把東部的優(yōu)質課堂“搬”到西部，提升當地教育教學質量和人才培養(yǎng)質量。“‘慕課西部行’正在改變教師的教、學生的學、學校的管。”教育部有關負責人表示。

四川音樂學院與喀什大學開設的《中國民族民間舞》課程，借助全景教學空間同步開展動作示范，讓新疆歌舞文化“跳”進西南高校，也讓大氣磅礴的彝族歌舞響徹新疆校園。在喀什大學，這樣的異地同步課堂已開展80余門，學?；谠诰€學習平臺及大數據分析平臺，將信息技術與教育教學深度融合?！啊秸n西部行’深刻改變了喀什大學的教育教學和管理理念?，F在，學校已建設近200間智慧教室，教師們也開始嘗試著自己制作在線教學資源。”喀什大學黨委副書記趙斌表示。

從“同上一堂課”到“同答一張卷”再到“共建一門課”，“慕課西部行”在探索中逐漸實現由“用”到“建”，從“引進”到“輸出”的轉變。教育部高等教育司相關負責人介紹，截至目前，所有中西部高校均已使用慕課開展在線教學或混合式教學，東部地區(qū)高校累計面向西部高校提供19.84萬門慕課及定制化課程服務，幫助西部地區(qū)開展混合式教學506.94萬門次，參與學習學生達5.36億人次。

慕課出海

加速全球教育數字化

“在印尼，我們很難學到這類課程，我很珍惜這次學習機會，不管是知識還是在線學習體驗都是全新的。”來自印尼特布卡大學的迪亞通過在線平臺，和清華大學的同學一起完成了城市環(huán)境工程課程的學習，不必來到北京，便能享受到中國頂尖學府的優(yōu)質教育資源。

如今，同上一堂課的同學可能來自不同省份的不同學校，甚至可能來自不同國家，像迪亞一樣接受中國慕課教育的海外學生已經遍布全球。

近年來，我國以開放的姿態(tài)向世界分享中國慕課與在線教育成果，推動高等教育在數字時代的創(chuàng)新與變革。2020年發(fā)起成立世界慕課與在線教育聯盟，構建起高等在線教育國際合作交流機制，成員包括來自6大洲16個國家的23個高校和在線教育機構。依托聯盟，中國慕課開設了341門次全球融合式課程、10個全球融合式證書項目，與全球30余家知名高校和在線教育機構合作搭建了課程引進與輸出的雙向溝通渠道，吸引全球學習者近2540萬人次。

西安交通大學依托絲綢之路大學聯盟，開設能源化工、健康醫(yī)療等30個培訓專題和743門課程;西南交通大學落實“一帶一路”倡議，開展課程、教材建設，培養(yǎng)了80余個國家的5000余名軌道交通人才，輻射海內外200余所高校、10萬名線上學習者;南方科技大學幫助柬埔寨、肯尼亞等13個國家建設了智慧教室……“慕課出?！?，向世界發(fā)出中國聲音、分享中國經驗，也為構建人類命運共同體貢獻了力量。

2024世界數字教育大會上，世界數字教育聯盟正式成立，中國國家智慧教育公共服務平臺國際版上線。這是繼2023年世界慕課與在線教育大會首次在海外舉辦后，中國數字教育國際發(fā)展取得的新突破。

“中國國家智慧教育公共服務平臺國際版向全世界免費推送780門中國‘金課’，為全球學習者提供24小時不間斷的學習支撐，與世界各國共享優(yōu)質的數字化教育資源，滿足不同地區(qū)人們即時化的學習需求?！苯逃扛辈块L吳巖介紹，國際版平臺的推出，將為打造更加開放、更加包容、更有韌性的數字教育提供更廣闊的平臺。

(來晨曦參與采寫)

版式設計：汪哲平

《 人民日報 》( 2024年05月15日 07 版)