中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育

翟小寶

在全球化和信息時代的雙重影響下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育的關(guān)系日益受到學(xué)術(shù)界和教育實踐者的重視。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的根和魂，其在幼兒早期教育中的意義不僅僅體現(xiàn)在知識的傳遞上，更重要的是對幼兒身心發(fā)展以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的深遠影響。面對現(xiàn)代社會多元文化的融合影響，如何在幼兒教育中有效繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時又能創(chuàng)新地融入現(xiàn)代教育理念，是幼兒教育領(lǐng)域面臨的重要課題。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵豐富，涵蓋了語言、藝術(shù)、禮儀、哲學(xué)等多個層面，這些文化元素對幼兒認知能力、審美情感等方面的發(fā)展具有重要作用。在全球化背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育不僅是對過去的回顧，更是一種對未來的準備，它有助于激發(fā)幼兒內(nèi)心深處最早期的文化自信和民族自豪感。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承需要創(chuàng)新的教育理念和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和孩子們多樣化的需求。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的傳承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承在幼兒教育階段涉及深層的文化價值觀、行為習(xí)慣與思維方式的融入，旨在為幼兒階段的教育打下堅實的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)其對中華民族的文化認同感與歸屬感。在此過程中，教育者須綜合運用多元化的策略與方法，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳遞與內(nèi)化。幼兒期作為個體發(fā)展的關(guān)鍵階段，其對于文化元素的吸收具有天然的開放性與敏感性。在此基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值與精神內(nèi)涵融入日常教育實踐。比如，教育者通過講述民族英雄的故事和介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，以及開展傳統(tǒng)藝術(shù)形式的體驗活動等，激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與好奇心，進而在情感上建立起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初步認同。

語言教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要渠道。通過詩歌、童謠、成語故事等語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富幼兒的語言表達能力，更能深化其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與感知。在這一過程中，教育者應(yīng)注重選擇與幼兒生活經(jīng)驗相契合的教學(xué)內(nèi)容，利用幼兒易于接受的語言和形式，使其在自然習(xí)得中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。藝術(shù)教育則是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的有效載體。通過國畫、書法、傳統(tǒng)音樂與舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)與實踐，幼兒能直觀地體驗到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美學(xué)特征，培養(yǎng)幼兒的審美情感與藝術(shù)創(chuàng)造力。此外，藝術(shù)教育還能促進幼兒情感的健康發(fā)展，通過藝術(shù)活動中的合作與交流，加強幼兒社交能力與團隊意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗的慶祝活動，為幼兒提供了體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的直接平臺。通過對春節(jié)、中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日背景的介紹與節(jié)日習(xí)俗的親身體驗，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的歷史知識，更能在實踐中感受到節(jié)日帶來的文化氛圍與情感聯(lián)系，從而加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認同。此外，家庭與社區(qū)也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要環(huán)境。教育者應(yīng)積極與家長合作，引導(dǎo)家庭在日常生活中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，比如共讀經(jīng)典文學(xué)作品、參與傳統(tǒng)節(jié)日的準備與慶祝等。同時，利用社區(qū)資源，鼓勵幼兒參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動與體驗，包括訪問歷史文化遺址、參與傳統(tǒng)手工藝制作等，拓展幼兒的文化視野，加深其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知與理解。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的創(chuàng)新

在幼兒教育中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承不僅是對傳統(tǒng)文化形式的復(fù)制或重現(xiàn)，還應(yīng)通過現(xiàn)代教育理念和技術(shù)手段，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的生命力，使之更加符合當(dāng)代幼兒的成長需求。這一過程要求教育工作者不斷探索和實踐，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育的創(chuàng)新相結(jié)合，促進幼兒全面而深入地理解和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容創(chuàng)新是幼兒教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承的基礎(chǔ)。更新教育內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華與現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合，選擇與幼兒生活經(jīng)驗密切相關(guān)的文化元素，以更加生動、貼近幼兒實際的方式進行教學(xué)。比如，對傳統(tǒng)故事進行改編，融入現(xiàn)代情境，使其既保留了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，又增添了新時代的特色。教學(xué)方法的創(chuàng)新是實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承的有效途徑。運用項目式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)融入幼兒的日?；顒又?。比如，通過角色扮演游戲，讓幼兒親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式，或者通過制作傳統(tǒng)手工藝品的項目式學(xué)習(xí)，既鍛煉了幼兒的動手能力，又深化了幼兒對傳統(tǒng)文化的理解。教育技術(shù)的應(yīng)用是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中創(chuàng)新的重要支撐。利用多媒體、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代教育技術(shù)，為幼兒提供沉浸式的文化體驗環(huán)境。通過虛擬技術(shù)重現(xiàn)歷史場景，讓幼兒在游戲中穿越時空，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

跨學(xué)科融合是提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新性的重要途徑。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科相結(jié)合，開展多元化的文化教育活動。通過跨學(xué)科的方式，幼兒可以從不同角度和層面接觸和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

家庭和社區(qū)的參與是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承的有效補充。要鼓勵家長和社區(qū)共同參與幼兒的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過家庭和社區(qū)舉辦的傳統(tǒng)文化活動，讓幼兒在日常生活中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。家庭和社區(qū)的參與不僅能夠增強幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，還能夠促進幼兒從小培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的創(chuàng)新傳承，要求教育工作者在內(nèi)容、方法、技術(shù)應(yīng)用等多個層面進行不斷的探索和實踐。通過創(chuàng)新的教育策略，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒心中煥發(fā)新的生命力，成為促進幼兒全面發(fā)展的重要資源，為幼兒培養(yǎng)深厚的文化底蘊和創(chuàng)新精神奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：榆林學(xué)院）