Looking教育 “高效幼兒學(xué)習(xí)”研討會開幕

4月7日，Looking教育集團(tuán)主辦的“高效幼兒學(xué)習(xí)”研討會在公司總部開幕。本次活動主題是如何進(jìn)行高效幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計進(jìn)行研討交流。

Looking教育集團(tuán)致力于“高效幼兒學(xué)習(xí)”研究多年，本次活動邀請了慧博士咨詢公司創(chuàng)始人羅云峰、青少年兒童健康管理指導(dǎo)教練方智毅、賽捷斯軟裝設(shè)計總監(jiān)黃寶儀、國家注冊心理咨詢師、生命花開系統(tǒng)創(chuàng)始人楊墨、甘肅省教育學(xué)會書法教育委員會委員何繼勇、袋鼠快樂劇本鯊創(chuàng)始人杜劉若晗、Looking教育集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人李德明等嘉賓出席開幕式。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計，是否一定就是玩樂或游戲?兒童的玩樂或游戲是什么?很多書籍和文章各有定義，這里我分享一條個人覺得很有用的定義，即兒童的游戲指的是由兒童自身發(fā)起、控制和組織的任何行為、活動或過程;只要出現(xiàn)機(jī)會，游戲可在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行。吉林外國語大學(xué)副教授李德明老師分享了他畢業(yè)論文《有效教學(xué)理念下大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究》。

據(jù)資料顯示，各個國家在幼兒階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求上雖然有表述和分類上的差別，但其具體內(nèi)容差異并不大。例如，《美國學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則和標(biāo)準(zhǔn)》中確定幼兒早期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有：數(shù)與運(yùn)算、代數(shù)、幾何、測量、統(tǒng)計與概率;英國制定的《兒童早期基礎(chǔ)階段課程標(biāo)準(zhǔn)》里的數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、計算、幾何、空間與測量;我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：集合與模式、數(shù)與運(yùn)算、幾何與空間、比較與測量。由此可見，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，不僅僅是數(shù)數(shù)和數(shù)運(yùn)算。

這段定義出自聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》，且受到廣泛的認(rèn)可和引用。原文中還提到，游戲的關(guān)鍵特征包括趣味性、不確定性、挑戰(zhàn)、靈活性和非生產(chǎn)性。不過，當(dāng)人們提到兒童的玩樂與游戲的特征并嘗試對其作出定義時，最先想到的還是“趣味性”。

樂高基金會(LEGO Foundation)對玩樂與游戲特征的概括稍有不同，我認(rèn)為也更好理解一些，其特征包括：愉快、社交互動、積極參與、可迭代以及有意義。

據(jù)教育部發(fā)布的《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》進(jìn)一步提高學(xué)前教育普及普惠水平,到2025年,全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到90%以上,普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到85%以上,公辦園在園幼兒占比達(dá)到50%以上。

Looking聯(lián)合創(chuàng)始人李德明老師畢業(yè)于法國蒙彼利埃大學(xué)管理學(xué)博士，上海師范大學(xué)教育學(xué)碩士，本科主修學(xué)前教育，獲第一屆研究生國家獎學(xué)金，畢業(yè)論文《有效教學(xué)理念下大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究》獲上海大文科研究生項目資助。他研究了大量現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，對如何有效教學(xué)理念下大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究，提出了多條可操作的建議。

袋鼠快樂劇本鯊創(chuàng)始人杜劉若晗分享說：數(shù)學(xué)與人類生活密切聯(lián)系，它來自于人們生產(chǎn)、生活的需要。如，數(shù)概念的產(chǎn)生來源于人們記錄和分配物體數(shù)量的需要，圖形概念來源于人們刻畫物體形狀的需要。數(shù)學(xué)家華羅庚說，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。幼兒會在生活中獲得大量與數(shù)學(xué)有關(guān)的感性經(jīng)驗，也會遇到各種各樣與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。例如，樹葉的形狀有什么不同?家里來了幾位客人?我要穿多大的鞋子?這些積木是不是可以全部放進(jìn)盒子里?等等。這些問題的解決都需要幼兒具備一定的數(shù)學(xué)知識和能力。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察和感知，用數(shù)學(xué)思維解決問題，體驗在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

生命花開系統(tǒng)創(chuàng)始人楊墨說：數(shù)學(xué)來源于生活，但生活經(jīng)驗并不是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是對生活經(jīng)驗的抽象理解。以“基數(shù)”為例，幼兒早期就具有對數(shù)量感知的先天能力，但這種能力只是對物體數(shù)量多少的籠統(tǒng)感知，與數(shù)無關(guān)。在此基礎(chǔ)上，幼兒通過學(xué)習(xí)計數(shù)建立起數(shù)和物的直接聯(lián)系，即通過計數(shù)數(shù)出“3只皮球”“3個人”“3朵花”，然后又在計數(shù)的過程中不斷地比較、歸納，進(jìn)一步建立了“所有數(shù)出來是‘3’的物品都可以用‘3’來表示”的理解，這時的數(shù)開始脫離具體的事物，不再是“3個人”“3朵花”，而是反映事物數(shù)量屬性的“3”。

學(xué)會用數(shù)來表達(dá)數(shù)量的多少，需要在頭腦中經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)原型到數(shù)概念的重要轉(zhuǎn)變，這是一個抽象的過程。正因如此，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和邏輯去認(rèn)識世界和解決問題，可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

李德明老師2015年07月至2021年12月，任Looking教育集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人。2022年01月至今，擔(dān)任吉林外國語大學(xué)副教授。除了本職工作，他一直關(guān)注我國幼兒數(shù)學(xué)教育這塊。他說，一方面，幼兒從生活中獲得最初的有關(guān)數(shù)、量、形、空間、模式等方面的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，才能產(chǎn)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，只有以現(xiàn)實(shí)生活為背景，讓幼兒學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的方法和思維對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行認(rèn)知、改造并加以分析、整理和組織，親歷從現(xiàn)實(shí)世界到數(shù)學(xué)抽象的轉(zhuǎn)換過程，才能真正促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。例如，幼兒在生活中已經(jīng)積累了關(guān)于物體形狀的感知經(jīng)驗，這時候，家長可以把一些相關(guān)形狀的物品拿出來讓孩子比比看，這些形狀哪里一樣，哪里不一樣;也可以將這些物品放在一個袋子里，讓孩子用手觸摸，說一說摸到了什么形狀的物品，猜一猜可能是什么物品;還可以畫出一些圖形，讓孩子找出和圖形形狀一樣的物品。由于對先前物品有了感知經(jīng)驗，幼兒能更為有效地在頭腦中建立起物品形狀和圖形的聯(lián)系，逐步形成圖形的概念。

中國杰出藝術(shù)家劉如意說：幼兒繪本融合文字、圖畫乃至音頻和視頻為一體，在幼兒教育中有著廣闊的應(yīng)用空間，教師應(yīng)當(dāng)積極利用其中符合教育教學(xué)需要的部分內(nèi)容，共同探索幼兒高效教學(xué)的可行路徑。教師在利用繪本進(jìn)行高效教學(xué)之時，要注重繪本中的文字是否具有美感、幼兒是否易于接受，開發(fā)繪本插畫的視覺語言，使之更好地服務(wù)于幼兒園日常教學(xué)，潛移默化之中提升幼兒對于繪本閱讀的興趣，創(chuàng)造性地激發(fā)幼兒參與繪本學(xué)習(xí)的主動性。繪本教學(xué)不能單單是圍繞著繪本讀物，單純地讓學(xué)生沉浸在閱讀繪本的世界里而沒有進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，其所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不夠理想。PPT課件在繪本的基礎(chǔ)上融入了更多種形式的媒體表達(dá)，讓學(xué)生能夠兼顧到文字、圖畫、音視頻等多種信息，綜合性地促進(jìn)幼兒對繪本作品的理解和認(rèn)識。

來源：號外網(wǎng)