臺(tái)籍教師以文創(chuàng)設(shè)計(jì)為“橋” 展知音湖北形象

　　中新社武漢4月5日電 題：臺(tái)籍教師以文創(chuàng)設(shè)計(jì)為“橋” 展知音湖北形象

　　中新社記者 梁婷

　　“這幅作品在視覺(jué)表達(dá)上加入一些活潑元素，更容易吸引年輕人?！苯赵谖錆h理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院辦公室內(nèi)，臺(tái)籍青年教師童彥婷正與學(xué)生一起探討完善湖北文旅形象標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)方案。

　　童彥婷祖籍臺(tái)北。2011年，她前往日本名古屋大學(xué)攻讀聯(lián)合培養(yǎng)博士。兩年后，入職武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，成為教師。

　　今年1月，湖北啟動(dòng)文旅LOGO設(shè)計(jì)全球征集活動(dòng)。“想結(jié)合專業(yè)所長(zhǎng)，為湖北文旅發(fā)展出一份力，也向世界展示知音湖北的新形象?！蓖瘡╂脦ьI(lǐng)學(xué)生，投入創(chuàng)作中。

　　形象標(biāo)識(shí)如何凸顯湖北地域特色?在童彥婷看來(lái)，黃鶴樓、長(zhǎng)江大橋、古琴臺(tái)，高山流水遇知音的傳說(shuō)，歷史深厚的楚文化、豐富多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)……這些都值得深入挖掘、對(duì)外展示。

　　童彥婷帶領(lǐng)學(xué)生前往湖北省博物館等多地實(shí)地考察，從40個(gè)創(chuàng)作方案中，選出20幅作品;經(jīng)過(guò)多番討論完善，最終完成12組設(shè)計(jì)作品。

　　“非遺就像是一座橋梁，將這些元素抽象提取到設(shè)計(jì)中。”在她看來(lái)，挖掘湖北非遺資源寶庫(kù)，將其用好、用活，有利于更好地向外界展現(xiàn)湖北新形象。

　　童彥婷一直致力于借助非遺與文創(chuàng)，加深兩岸青年的文化交流。她曾策劃組織湖北·武漢臺(tái)灣周湖北非遺觀賞與體驗(yàn)活動(dòng)，全國(guó)臺(tái)聯(lián)青年夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，以及“華夏獎(jiǎng)”兩岸非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽等兩岸青年交流活動(dòng)。

　　“非遺拉近了兩岸青年的距離，讓他們產(chǎn)生情感共鳴?！蓖瘡╂媒榻B，曾帶領(lǐng)臺(tái)灣青年參觀體驗(yàn)老河口木版年畫(huà)、英山纏花等非遺藝術(shù)，不少臺(tái)灣青年感慨在臺(tái)灣也有類似工藝。

　　“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是兩岸文化交流的根脈?！蹦壳埃瘡╂谜I備兩岸青年非遺文創(chuàng)研習(xí)營(yíng)活動(dòng)。在她看來(lái)，臺(tái)灣地區(qū)有豐富的文創(chuàng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，大陸有豐富的非遺文化資源、數(shù)字技術(shù)積累和市場(chǎng)需求。雙方的差異性和互補(bǔ)性，成為交流的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。

　　童彥婷表示，此前通過(guò)文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，收集到不少來(lái)自兩岸青年的優(yōu)秀作品。如何將成果進(jìn)行后續(xù)落地轉(zhuǎn)化，變?yōu)檫m應(yīng)市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，仍是接下來(lái)努力的方向。

　　她希望，未來(lái)可以探索更多模式、打造更多平臺(tái)，加強(qiáng)兩岸青年間的文化交流，促成兩岸文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)合作“雙向奔赴”。(完)