兩岸暨港澳教育界人士共議中小學(xué)學(xué)科閱讀與寫(xiě)作

中新網(wǎng)福建三明7月27日電 (陳建新)來(lái)自兩岸暨港澳地區(qū)的近40位教育界人士相聚福建三明，圍繞“中小學(xué)學(xué)科閱讀與寫(xiě)作”主題暢所欲言，交流經(jīng)驗(yàn)、共話發(fā)展。

2023海峽兩岸暨港澳地區(qū)基礎(chǔ)教育交流活動(dòng)26日至27日在福建省三明市舉辦。在座談交流中，海南華僑中學(xué)校長(zhǎng)林玨對(duì)中學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析。她指出，隨著信息時(shí)代到來(lái)和新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力尤為重要。當(dāng)前，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)面臨數(shù)字化媒體沖擊、考試壓力與時(shí)間限制、缺乏有效教學(xué)與輔導(dǎo)等挑戰(zhàn)，寫(xiě)作訓(xùn)練中也存在簡(jiǎn)短碎片式表達(dá)、依賴技術(shù)化寫(xiě)作、缺乏實(shí)踐和指導(dǎo)等問(wèn)題。

在她看來(lái)，學(xué)校應(yīng)采取全方位的培養(yǎng)策略，包括設(shè)置閱讀課程、提供寫(xiě)作指導(dǎo)、評(píng)估讀寫(xiě)成效、營(yíng)造良好環(huán)境、以信息技術(shù)賦能教學(xué)等，幫助學(xué)生全面提升閱讀與寫(xiě)作能力，適應(yīng)時(shí)代需求。

臺(tái)灣新北市重陽(yáng)小學(xué)退休主任陳秀芳觀察到所謂檢驗(yàn)閱讀效果的“閱讀心得”問(wèn)題。她認(rèn)為，不應(yīng)過(guò)度重視記憶性教學(xué)及以表面、量化方式評(píng)定閱讀成果。大量的“閱讀心得學(xué)習(xí)單”抹煞了孩子的閱讀興趣，讓閱讀和寫(xiě)作變成另類(lèi)的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，降低了課外閱讀的意愿。

她表示，在啟動(dòng)閱讀時(shí)，可從看圖說(shuō)故事引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)始，再進(jìn)行閱讀心得的口頭表達(dá)和分享，從而循循善誘引導(dǎo)進(jìn)入寫(xiě)作階段。在閱讀和寫(xiě)作教育實(shí)施過(guò)程中，不僅要掌握要義、厘清延申思考與應(yīng)用知識(shí)，還必須善用各種獎(jiǎng)勵(lì)方式，肯定孩子，建立其成就感與自信心，如此才能建構(gòu)快樂(lè)的“悅讀”學(xué)習(xí)情境。

江蘇蘇州市吳江長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)管建剛闡述了“兒童的寫(xiě)作”和“成人的寫(xiě)作”的區(qū)別。他表示，“兒童的寫(xiě)作”的關(guān)鍵詞不是“寫(xiě)作”，而是“兒童”。不理解兒童世界，總是以成人的想法、需求評(píng)判兒童，是導(dǎo)致孩子怕寫(xiě)作文、不愿寫(xiě)作文的根本原因。

兒童的缺位嚴(yán)重影響了兒童的寫(xiě)作。在他看來(lái)，從成人立場(chǎng)出發(fā)的兒童寫(xiě)作，是披著兒童外衣的另一種成人寫(xiě)作，即成人借助兒童的筆，寫(xiě)出自己想要看到的東西。他認(rèn)為，兒童的寫(xiě)作，應(yīng)是其內(nèi)在的生發(fā)。只有理解了兒童，承認(rèn)他們的獨(dú)立存在，才能實(shí)現(xiàn)“兒童的寫(xiě)作”。

澳門(mén)廣大中學(xué)校長(zhǎng)陳建邦著重介紹了澳門(mén)推動(dòng)學(xué)生閱讀的工作歷程。他表示，閱讀與寫(xiě)作是汲取與再創(chuàng)造的良性循環(huán)。在國(guó)家教育部大力支持下，澳門(mén)特區(qū)政府在教育領(lǐng)域的引領(lǐng)和持續(xù)投入，業(yè)界的積極響應(yīng)，推動(dòng)教育工作取得顯著成效，得到了國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)可與肯定。惟在閱讀推廣方面，仍存有改善空間。在他看來(lái)，個(gè)別教師、部分同學(xué)缺乏閱讀興趣及能力，課業(yè)負(fù)擔(dān)也在一定程度上擠占了閱讀的時(shí)間，部分學(xué)生的家庭缺乏閱讀氛圍、沒(méi)能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以及建立內(nèi)在需求。

對(duì)此，陳建邦提出建立學(xué)科閱讀和整體教學(xué)體系、提高學(xué)科教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)親職教育工作及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、加強(qiáng)業(yè)界交流等建議，并呼吁以葉圣陶老師為榜樣，春風(fēng)化雨，知行合一，砥礪前行，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀中汲取養(yǎng)分，通過(guò)寫(xiě)作傳承創(chuàng)新，育人成才。(完)