桂花網(wǎng)：用好藍(lán)牙紙筆的三個關(guān)鍵點

當(dāng)前,藍(lán)牙紙筆在課堂教學(xué)上的應(yīng)用越來越普及。隨著應(yīng)用的推進(jìn),不同的學(xué)校、不同的老師對藍(lán)牙紙筆的評價反響完全不同:喜歡的人感覺藍(lán)牙紙筆好處多多,恨不得每堂課都用上。不喜歡的人覺得藍(lán)牙紙筆就是個雞肋,有些課本來計劃是用藍(lán)牙紙筆來上的,但課堂上狀況不斷,最后卻不得不用傳統(tǒng)的板書教學(xué)重來一次。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?是和藍(lán)牙紙筆的質(zhì)量有關(guān)系嗎?還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)部署出了問題?帶著這些疑惑,我們采訪了在在校園藍(lán)牙方面擁有豐富經(jīng)驗的北京桂花網(wǎng)科技公司,桂花網(wǎng)的工作人員給我們解答了這些疑惑。

桂花網(wǎng)工程師表示:“藍(lán)牙紙筆好不好用,能否在課堂教學(xué)全面普及,關(guān)鍵取決于三點:一是能不能做到無感知,二是二次開發(fā)的支持力度,三是學(xué)校關(guān)于智慧教學(xué)的整體部署。做好了這三點,相信所有師生都會喜歡這種新穎的智慧教學(xué)方式。”

工程師依次給我們解釋了這幾點。

01藍(lán)牙紙筆真的能做到完全無感知嗎?

教與學(xué)都離不開紙,智慧教育則離不開數(shù)據(jù),學(xué)校需要一個低成本的手寫數(shù)據(jù)無感采集工具,通過智能紙筆完成無感知的數(shù)據(jù)采集。

所謂無感知,就是老師和學(xué)生在使用時不覺得藍(lán)牙紙筆和普通的紙筆有什么區(qū)別。打個比方,就跟植牙一樣,好的假牙裝上以后,和原來的正常牙齒沒有區(qū)別,咀嚼東西的時候甚至讓人完全忘了植過牙,這就是無感知。

作為一種智慧教學(xué)產(chǎn)物,藍(lán)牙紙筆追求在不改變傳統(tǒng)書寫習(xí)慣的前提下,既確保護(hù)眼的要求,還能實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的采集。但在實際應(yīng)用中,要想做到完全無感知很不容易。一是藍(lán)牙紙筆本身可能存在書寫不流暢的情況,比如說斷筆,書寫延遲。二是藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò)可能會不穩(wěn)定,有時候會掉網(wǎng),丟包,延遲。

一旦出現(xiàn)這種情況,學(xué)生和老師都會馬上“感知”出來,直接影響教學(xué)效果。

工程師舉了個例子,李老師是個語文教師,她正在教寫字,重點是看孩子書寫的筆順。這個時候,先寫一橫還是先寫一撇,關(guān)系十分重大。本來藍(lán)牙紙筆很適合這種教學(xué)場景,但如果課堂上出現(xiàn)斷筆,掉網(wǎng),亂序的情況,孩子重新補(bǔ)寫筆順,就會直接影響教學(xué)效果。

那么,桂花網(wǎng)藍(lán)牙紙筆解決方案是如何做到真正的無感知呢?

工程師拿出了一些數(shù)據(jù):桂花網(wǎng)的藍(lán)牙紙筆解決方案能實現(xiàn)1%以內(nèi)丟包率,毫秒級延遲,零亂序。其藍(lán)牙網(wǎng)關(guān) E1000-10覆蓋半徑 15米,普通的教室能做到信號無死角,無強(qiáng)弱差別。我們也和工程師一起做了實測實驗,實測 60個測試設(shè)備連續(xù)傳輸 1小時,結(jié)果是數(shù)據(jù)不斷連,無丟筆亂序。

工程師表示,“無感知數(shù)據(jù)采集”對藍(lán)牙紙筆非常重要,已經(jīng)列入許多地方的教育規(guī)劃。如上海市政府印發(fā)的《上海市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》指出,以建設(shè)校園物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)伴隨式無感知數(shù)據(jù)采集,推進(jìn)數(shù)字學(xué)校和信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)。

02二次開發(fā)的支持力度

從最初借助平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)反饋,到今天“去屏化”“無感知”“護(hù)隱私”的藍(lán)牙紙筆教學(xué)方式出現(xiàn),智慧課堂在中國已經(jīng)取得了長足進(jìn)步,

作為一種高科技教學(xué)方式,藍(lán)牙紙筆本身蘊藏強(qiáng)大的能力,但需要有人去做二次開發(fā),將其產(chǎn)品特性做成“功能”。

舉例來說,藍(lán)牙紙筆往往支持“紙屏互動”,也就是多人的書寫數(shù)據(jù)都可以在屏幕上投映出來。這一特性就可以在課堂上演化為師生互動,老師可以隨機(jī)挑選學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行演示等,還可以設(shè)置搶答,以及將作業(yè)題目直觀投屏講評。

再比如說藍(lán)牙紙筆的數(shù)據(jù)采集能力,可以轉(zhuǎn)化為“錄制功能”,老師可使用智能筆錄制微課并推送至學(xué)生,提高作業(yè)講評的效率。還可以支持學(xué)生在校內(nèi)外完成作業(yè),作答數(shù)據(jù)智能統(tǒng)計,錯題自動匯集,讓作業(yè)管理更高效、精準(zhǔn)。

更重要的是,在教學(xué)中長期使用藍(lán)牙紙筆會形成“大數(shù)據(jù)”功能,老師依靠大數(shù)據(jù)可以方便地為學(xué)生提供針對性學(xué)習(xí)資源包,包括錯題集、知識點微課等,幫助學(xué)生高效鞏固知識薄弱項,提高學(xué)習(xí)效率。

桂花網(wǎng)工程師介紹,目前市面上很多藍(lán)牙紙筆解決方案的通病是網(wǎng)關(guān)太復(fù)雜,讓學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和老師望而卻步,降低了他們二次開發(fā)的熱情。

桂花網(wǎng)憑借豐富的校園應(yīng)用經(jīng)驗,將網(wǎng)管設(shè)置做得盡可能的簡單。比如說將存儲等功能集中在網(wǎng)關(guān)上。筆記本地存儲最多可達(dá)1周,方便老師后期進(jìn)行筆記歷史數(shù)據(jù)讀取,以及藍(lán)牙筆原始數(shù)據(jù)錄制、導(dǎo)出等。對于學(xué)校的IT技術(shù)人員來說,桂花網(wǎng)網(wǎng)關(guān)app采用統(tǒng)一框架支持多產(chǎn)品藍(lán)牙筆,并支持自定義協(xié)議對接,可以簡單實現(xiàn)筆連接初始化配置(初始參數(shù)、時間同步、開啟數(shù)據(jù)通道等),批量筆OTA升級(MCU、BT、APP)等。還提供自定義開發(fā)Container APP,用戶完全自主可控的Container Ubuntu環(huán)境,支持用戶各種語言自定義開發(fā)。

03學(xué)校關(guān)于智慧教學(xué)的整體部署

桂花網(wǎng)工程師介紹,大部分學(xué)校采用的是“云—網(wǎng)—邊—端”的整體部署來開展智慧校園建設(shè)。

云很好理解,云計算。

網(wǎng)稍微復(fù)雜一點,一般理解為學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)。應(yīng)該包括物聯(lián)網(wǎng),但因為物聯(lián)網(wǎng)是后起之秀,在實際應(yīng)用中,物聯(lián)網(wǎng)和原來的校園網(wǎng)需要保持融合。

邊就是邊緣計算,分為基礎(chǔ)設(shè)施邊緣和設(shè)備邊緣。

端是終端設(shè)備,如各類傳感器,手環(huán),藍(lán)牙紙筆。

學(xué)?！霸啤W(wǎng)—邊—端”的整體部署跟藍(lán)牙紙筆應(yīng)用也有很大的關(guān)系。工程師舉了個例子,假如你在A教室部署了藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò),B教室沒有,那么,顯然,當(dāng)你的課堂臨時從A轉(zhuǎn)到B的時候,藍(lán)牙紙筆教學(xué)就無法開展了。

還有一種更常見的情況,那就是學(xué)校經(jīng)常需要換終端,比如說學(xué)校發(fā)現(xiàn)某一款藍(lán)牙紙筆不好用,想換一批紙筆產(chǎn)品,那么原來的藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò)能否順利對接?這些都與學(xué)校使用的藍(lán)牙網(wǎng)關(guān)的性能有密切關(guān)系?！肮δ荦R全,性能強(qiáng)大的藍(lán)牙網(wǎng)關(guān)才能滿足未來學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展需求?！?/p>

從俯下身子去逐個摸索,到利用信息技術(shù)去全方位掌握,學(xué)校所有老師和信息技術(shù)部門對學(xué)生的關(guān)愛都從未改變。衷心希望藍(lán)牙紙筆的應(yīng)用場景會越來越豐富,借助信息化技術(shù),教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,進(jìn)而了解孩子們不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和不同的學(xué)習(xí)能力,更快地找準(zhǔn)他們的“穴道”,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。還能把老師從煩瑣的教學(xué)事務(wù)中解放出來,投入更多精力去因材施教!

來源：中國網(wǎng)