袋鼠想學(xué)創(chuàng)立家庭教育新體系

養(yǎng)育孩子是家長(zhǎng)面臨最重要的事情，但怎樣科學(xué)養(yǎng)育孩子，尤其是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，該如何面對(duì)?又該如何正確的引導(dǎo)幫助孩子?面對(duì)孩子種種行為，很多時(shí)候都讓父母陷入了困惑。

孩子的成長(zhǎng)三分靠學(xué)校，七分靠家庭教育。其實(shí)影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭教育，如果家庭教育出了問(wèn)題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問(wèn)題兒童”，所以無(wú)論你多忙，都期待你能在百忙之中抽時(shí)間多多學(xué)習(xí)如何成為專業(yè)合格的父母!

近日，袋鼠想學(xué)舉辦了《積極生命力家庭成長(zhǎng)指導(dǎo)師》系列活動(dòng)。通過(guò)，讓家長(zhǎng)學(xué)員們重新找回了自信,也學(xué)會(huì)了如何與孩子正確溝通相處,找到了親子溝通的平衡點(diǎn)。

袋鼠想學(xué)創(chuàng)立的“積極生命力教育體系”課程結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓思想、積極心理學(xué)的理論體系、以及全人教育的落地方法，傳遞探索生命意義的積極教育觀，助力培養(yǎng)擁有積極樂(lè)觀的生命狀態(tài)，培養(yǎng)孩子的抗挫力、學(xué)習(xí)力和幸福力。

積極生命力教育體系為王茜玟女士、潘若莎博士、倪士光教授、譚金老師、劉子祺老師以及袋鼠想學(xué)專家講師團(tuán)隊(duì)們共同創(chuàng)立的家庭教育體系。

王茜玟老師介紹了積極生命力教育體系的核心觀點(diǎn)“當(dāng)生命之光被點(diǎn)亮，黑暗中的問(wèn)題不再存在”。課程內(nèi)容含括積極親子溝通法，以接納、尊重為前提，引導(dǎo)孩子積極自我思考和探索。溝通步驟包括通過(guò)共情、肯定走入孩子的內(nèi)心，對(duì)孩子形成積極正向的引導(dǎo)，讓孩子通過(guò)自我思考。

樂(lè)事與人分享，喜悅雙倍，難事找人分擔(dān)，痛苦減半。家庭教育在情感上最多體現(xiàn)了其感染性。一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)傳遞給身邊的人，并與其產(chǎn)生共鳴。教育作為一種特殊的文化，也對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響。

杰出青年教培名師年度風(fēng)云人物馬芳瑞說(shuō)：父母與子女之間存在著血濃于水的親情，與子女間的情感體驗(yàn)當(dāng)然也是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。家長(zhǎng)的興趣習(xí)慣，常常也決定了子女的行為舉止，所以，在教育子女時(shí)，父母更是模范和表率。

潘若莎博士說(shuō)：積極生命力教育體系課程為助力家庭培養(yǎng)孩子的積極生命狀態(tài)：積極樂(lè)觀 + 利他格局。其中的“積極親子溝通法”課程內(nèi)容，第一是通過(guò)溝通了解孩子的感受，梳理出日常家庭溝通中常見(jiàn)的幾種錯(cuò)誤的溝通方式，包括：指責(zé)、說(shuō)教、打罵、嘮叨、懲罰、諷刺、嘲笑、羞辱、威脅、忽視等，并且深入了解孩子因?yàn)檫@樣的溝通方式所產(chǎn)生的幾種感受及有可能造成的后果，第二引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極親子溝通法，學(xué)習(xí)積極溝通法的三個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是共情、肯定孩子，從而嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心;第二個(gè)步驟是問(wèn)詢、傾聽(tīng)孩子的想法，深入了解孩子的想法;第三個(gè)步驟是肯定孩子的美好品質(zhì)，培養(yǎng)孩子擁有積極樂(lè)觀的面對(duì)問(wèn)題的生命狀態(tài)。整體而言，積極親子溝通法課程內(nèi)容通過(guò)肯定孩子的美好品質(zhì)，充分尊重與接納孩子，喚醒孩子的積極意愿，給予孩子力量，讓孩子具有抗挫力，學(xué)習(xí)力與幸福力，從而獲得積極的生命狀態(tài)和幸福的人生。

相對(duì)于社會(huì)與學(xué)校教育而言，家庭教育更具有專一性。孩子出生，成長(zhǎng)，父母可謂無(wú)時(shí)無(wú)刻不相伴左右，同父母接觸的機(jī)會(huì)最多，相處的時(shí)間也最長(zhǎng)，因此只有父母能夠全方位地“讀懂”自己的孩子。將心比心，孩子因?yàn)樾湃胃改?，在父母面前更能毫無(wú)保留地表達(dá)個(gè)性，這也幫助家長(zhǎng)全面的了解孩子。

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