來(lái)自中國(guó)軍校的報(bào)告丨讓課堂與戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接緊密銜接

數(shù)字化課堂受到學(xué)員歡迎

■張 琨 解放軍報(bào)特約記者 朱桁岡

“前方‘?dāng)车锉ぁ铚袆?dòng)，現(xiàn)命你分隊(duì)設(shè)計(jì)爆破方案破拆!”隨著指揮員一聲令下，陸軍工程大學(xué)現(xiàn)職軍官培訓(xùn)班的《特種爆破技術(shù)與運(yùn)用》課程結(jié)業(yè)考核火熱展開(kāi)。

現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)員們輕觸平板電腦，目標(biāo)參數(shù)庫(kù)與毀傷數(shù)據(jù)詳細(xì)列舉;輸入?yún)?shù)，各類型目標(biāo)的毀傷仿真效果清晰呈現(xiàn)。

“報(bào)告，爆破方案設(shè)計(jì)完畢?！奔虞d后的爆破方案共享到任務(wù)端，隨著炸藥“引爆”， “敵碉堡”瞬間坍塌，系統(tǒng)給出“優(yōu)秀”評(píng)定。

這種基于數(shù)據(jù)賦能、模擬仿真的智慧教學(xué)思路，源于一次演訓(xùn)經(jīng)歷。幾年前，相同班次學(xué)員參與綜合演練，教員隨機(jī)導(dǎo)調(diào)了一種建筑樣式，50名學(xué)員參與設(shè)計(jì)爆破方案，最終只有21人合格。

針對(duì)常規(guī)建筑物能夠給出合理的爆破方案，為何換一種建筑樣式成績(jī)卻不理想?教員張波長(zhǎng)期從事實(shí)爆教學(xué)，他從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在：面對(duì)常規(guī)建筑物，學(xué)員們熟悉相關(guān)數(shù)據(jù)，很容易制訂方案;而一到實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，情況復(fù)雜多樣，學(xué)員們很難做到舉一反三。

如何利用有限的在校時(shí)間，讓學(xué)員盡可能“一通百通”，這個(gè)想法一直縈繞在張波心頭。在他的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員采集多場(chǎng)景下的實(shí)爆毀傷數(shù)據(jù)，建立典型建筑物參數(shù)庫(kù)和毀傷數(shù)據(jù)庫(kù)，利用模擬仿真軟件構(gòu)建樣本模型。

記者點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入系統(tǒng)，能夠看到橋梁、樓房、碉堡等典型建筑物的訓(xùn)練模型，每個(gè)模型又設(shè)定多種爆破方案可供選擇。

“構(gòu)建的樣本模型能夠?qū)φ鎸?shí)世界深度還原，短時(shí)間內(nèi)對(duì)樣本模型完成爆破方案設(shè)計(jì)，日?！?jiàn)’多了，考核自然胸有成竹。”學(xué)員楊峻說(shuō)，數(shù)字化課堂讓大家學(xué)習(xí)高效、底氣更足。

讓楊峻學(xué)習(xí)更有信心的，還遠(yuǎn)不止于此。

打開(kāi)教學(xué)系統(tǒng)，記者看到“智能學(xué)習(xí)助手”能夠根據(jù)學(xué)員基本信息、考核成績(jī)、學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，快速給學(xué)員的能力素質(zhì)“綜合畫(huà)像”，并同步給出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)建議。此外，依托教學(xué)系統(tǒng)，教員能夠隨時(shí)收集學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施、大數(shù)據(jù)模擬訓(xùn)練、智能化交互應(yīng)用……如今，數(shù)字化課堂已成為該校推動(dòng)教學(xué)改革的生動(dòng)樣本，為改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練方法、提升育人質(zhì)量提供了有力支撐。

讓課堂與戰(zhàn)場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接緊密銜接

——陸軍工程大學(xué)推進(jìn)戰(zhàn)教耦合為戰(zhàn)育人的探索與實(shí)踐

■童 康 張 琨 徐 雅 解放軍報(bào)特約記者 朱桁岡

陸軍工程大學(xué)教員在現(xiàn)地教學(xué)中與學(xué)員們互動(dòng)。徐 雅攝

教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，傳戰(zhàn)爭(zhēng)之道、解打贏之惑

“為什么要重返淮海戰(zhàn)場(chǎng)?”這是教員宋孝和帶領(lǐng)大家進(jìn)行淮海戰(zhàn)役現(xiàn)地教學(xué)出發(fā)前，讓學(xué)員們思考的一個(gè)問(wèn)題。

今年初，輾轉(zhuǎn)3省9地，陸軍工程大學(xué)現(xiàn)職軍官培訓(xùn)班的學(xué)員們沿著淮海戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行了為期5天的現(xiàn)地教學(xué)。在這里，學(xué)員們找到了答案。

宋孝和帶著大家來(lái)到一座大橋上，橋下有一條很深的河流。

“如果你是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的指揮員，你選擇在河流的南岸還是北岸設(shè)防?”面對(duì)宋教員的提問(wèn)，學(xué)員們把目光投向了兩岸的環(huán)境。

南岸地勢(shì)平坦，在北岸設(shè)防可以依托河流有利地形對(duì)敵進(jìn)行阻擊。絕大多數(shù)人選擇在北岸設(shè)防。

但歷史給出了相反選擇。當(dāng)年的指揮員選擇在南岸設(shè)防，進(jìn)行環(huán)形工事構(gòu)筑，層層阻擊打亂敵人北上計(jì)劃。

“按照慣性思維，根據(jù)有利地形選擇戰(zhàn)斗方式?jīng)]有問(wèn)題，但為了實(shí)現(xiàn)全局的戰(zhàn)略構(gòu)想，就需要因勢(shì)而為。”宋孝和意味深長(zhǎng)地說(shuō)。

“要讓學(xué)員成為能打仗、打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才，教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，傳戰(zhàn)爭(zhēng)之道、解打贏之惑?！睘榱俗寣W(xué)員更加全面了解淮海戰(zhàn)役中的指揮藝術(shù)，宋孝和精心制作了《淮海戰(zhàn)役十六問(wèn)》的慕課，深入講解了歷史對(duì)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的啟示。

“研究戰(zhàn)爭(zhēng)是為了打贏戰(zhàn)爭(zhēng)，走近戰(zhàn)爭(zhēng)才能理解戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼涡⒑蛯?duì)記者說(shuō)，“我們常說(shuō)，給學(xué)員‘一杯水’，教員得有‘一桶水’。教授學(xué)員打仗本領(lǐng)，教員腦中要有更多的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備?！?/p>

空中，無(wú)人機(jī)盤(pán)旋偵拍，感知戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì);水下，潛航器航行探測(cè)，時(shí)刻搜尋目標(biāo);地面，排爆機(jī)器人分工協(xié)作，靈活跨越障礙……特種爆破和簡(jiǎn)易爆炸物排除專業(yè)培訓(xùn)班組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的畢業(yè)考核——實(shí)戰(zhàn)背景下的無(wú)人搜排爆演練。

穿戴上VR操控終端，學(xué)員林紹景放飛偵察無(wú)人機(jī)。在無(wú)人機(jī)的引導(dǎo)下，多臺(tái)排爆機(jī)器人向目標(biāo)抵近。

“1，2，3……”隨著排爆機(jī)器人逐一圈定目標(biāo)，林紹景共找到了7處爆炸物并全部處置完畢。就在他提交完“作業(yè)”向后撤離過(guò)程中，卻意外觸發(fā)“爆炸物”……

“排爆機(jī)器人的輔助終端已經(jīng)鎖定該區(qū)域全部爆炸物，怎么會(huì)有‘漏網(wǎng)之魚(yú)’?”驚愕的不止他一人。

“戰(zhàn)場(chǎng)情況復(fù)雜多變，我們不能全部依賴輔助設(shè)備，任何時(shí)候都要保持獨(dú)立判斷能力?！痹瓉?lái)，排爆機(jī)器人實(shí)施偵察前只有進(jìn)行大數(shù)據(jù)比對(duì)訓(xùn)練，才能“記住”外形特征相近的目標(biāo)。演練前，教員韓彪故意遺漏一組典型目標(biāo)的圖像信息，就是讓排爆機(jī)器人無(wú)法判讀。

在水下搜排爆訓(xùn)練場(chǎng)，搜排小組小心操作潛航器抵近疑似目標(biāo)。由于剛才吃過(guò)虧，搜排小組更加謹(jǐn)慎細(xì)致，擬定的爆破方案也更加合理：淺水層進(jìn)行“人工誘爆”，深水區(qū)投放“誘爆裝置”。這種立體梯次排爆戰(zhàn)術(shù)獲得教員認(rèn)可，最終成功完成作業(yè)。

“既需要‘智能外腦’快速感知戰(zhàn)場(chǎng)，又需要冷靜頭腦準(zhǔn)確分析戰(zhàn)場(chǎng)。”教員張波說(shuō)，信息化和智能化裝備提供豐富的偵察數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的識(shí)別判讀，是為了輔助學(xué)員們深度理解戰(zhàn)場(chǎng)、讀懂戰(zhàn)場(chǎng)。

當(dāng)把戰(zhàn)場(chǎng)視角掃向整個(gè)教學(xué)，現(xiàn)實(shí)危機(jī)感變得更加強(qiáng)烈：兼顧軍事素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的新型教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣?新技術(shù)新戰(zhàn)法新理念層出不窮，如何融入傳統(tǒng)工兵教學(xué)?張波和他的教學(xué)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)在通向未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的道路上探索。

實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用如同“小馬過(guò)河”，只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺

密林深處，硝煙四起。

“基本指揮所已經(jīng)暴露，現(xiàn)命你部迅速轉(zhuǎn)移!”一場(chǎng)演練中，學(xué)員喬曉偉迅速組織指揮所各要素撤收。前期，他對(duì)地形進(jìn)行詳細(xì)勘察，對(duì)于新的指揮所預(yù)選區(qū)域，喬曉偉早已胸有成竹。

隱蔽行軍，電臺(tái)保持靜默，各車縮小間距……按照選定路線，喬曉偉和戰(zhàn)友們來(lái)到了新的指揮所開(kāi)設(shè)區(qū)域。

戰(zhàn)場(chǎng)特情接踵而至，喬曉偉綜合運(yùn)用各類保障力量推進(jìn)演練進(jìn)程，思路越打越清晰，戰(zhàn)術(shù)越用越靈活。

后來(lái)，喬曉偉的案例被教員引入課堂，引發(fā)學(xué)員們熱烈討論：設(shè)障分隊(duì)開(kāi)設(shè)阻絕壕遇到困難時(shí)，如果協(xié)調(diào)技術(shù)連加強(qiáng)，將事半功倍;筑城連開(kāi)進(jìn)時(shí)遇到混合雷場(chǎng)阻礙，如有爆破連支援，將一路順暢;工程維護(hù)連需要進(jìn)行野戰(zhàn)指揮所偽裝，偽裝連協(xié)助可以避開(kāi)偵察……

“現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)，保障力量分割使用會(huì)減弱戰(zhàn)斗力，協(xié)同作戰(zhàn)、攥指成拳才能更有力量?！痹诮虇T與學(xué)員的激烈討論中，理越辯越明，指揮思路也越來(lái)越清晰。

某訓(xùn)練基地，大雨滂沱，渡河工程保障行動(dòng)課目展開(kāi)。

大雨導(dǎo)致水位上漲，河的流速、水量已與前一天學(xué)員偵察時(shí)大為不同。是讓學(xué)員象征性完成圖上作業(yè)，還是按照既定計(jì)劃實(shí)際展開(kāi)?這道難題橫亙?cè)趯?dǎo)演部人員面前。

經(jīng)過(guò)緊急勘察后，導(dǎo)演部做出一個(gè)大膽決定：讓學(xué)員自主選擇。

“這已經(jīng)大大超出了平時(shí)課堂和之前偵察中的預(yù)想?！苯虇T說(shuō)，“這就是真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，將作戰(zhàn)行動(dòng)的決定權(quán)交給學(xué)員，既是信任，更是歷練?！?/p>

雨中，學(xué)員們勘測(cè)水流和河寬，綜合評(píng)估后下定決心按計(jì)劃完成作戰(zhàn)任務(wù)，一座軍用橋梁順利橫跨河上。

演練中，由培訓(xùn)學(xué)員擔(dān)任指揮員，完成道路搶修、渡場(chǎng)開(kāi)設(shè)、目標(biāo)偽裝、工程破襲、障礙破除、指揮所維護(hù)等20余個(gè)課目演練，演練全程紅藍(lán)對(duì)抗、隨機(jī)導(dǎo)調(diào)，用危局、難局、僵局錘煉學(xué)員作戰(zhàn)能力。

“實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用如同‘小馬過(guò)河’，只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺。通過(guò)這次演練我感到強(qiáng)烈的本領(lǐng)恐慌?！睆?fù)盤(pán)環(huán)節(jié)，學(xué)員鐘城深刻總結(jié)、查擺不足。他感慨地說(shuō)：“書(shū)本上學(xué)的知識(shí)考了滿分，在戰(zhàn)場(chǎng)上也有可能會(huì)不及格。”

放下舊的尺子，拿起新的鏡子，教學(xué)相長(zhǎng)讓育人思路變得更加開(kāi)闊

清晨，一陣急促哨聲，打破了高原駐訓(xùn)場(chǎng)的寧?kù)o。

某連聞令而動(dòng)，向指定地域快速行軍。剛出發(fā)不久，就接到“敵情”通報(bào)：“前方有無(wú)人機(jī)低空偵察?！?/p>

連長(zhǎng)一聲令下，官兵們馬上進(jìn)入前期構(gòu)筑掩體，成功躲避了無(wú)人機(jī)偵察。

現(xiàn)場(chǎng)，陸軍工程大學(xué)代職教員范瑞洲滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。范瑞洲長(zhǎng)期從事野戰(zhàn)掩體構(gòu)筑教學(xué)，去年秋天剛到連隊(duì)時(shí)，官兵們請(qǐng)他上臺(tái)授課，正當(dāng)他興致勃勃地授課時(shí)，一名戰(zhàn)士突然打斷了他的話：“報(bào)告教員，您講的知識(shí)很新穎，但我們關(guān)心的是能不能把掩體構(gòu)筑的難題解決了……”

突如其來(lái)的提問(wèn)，令范瑞洲始料未及，也引發(fā)他的思考。

范瑞洲走近官兵了解實(shí)情：在一些特殊環(huán)境下，掩體構(gòu)筑是官兵們面臨的重要課題。

“打通制約戰(zhàn)斗力提升的堵點(diǎn)，是院?？蒲泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)?！蹦嵌螘r(shí)間，范瑞洲邊代職邊研究，他所在教研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合有關(guān)單位探索形成了一整套單兵掩體的實(shí)用成果。

“讓科研對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)，把戰(zhàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，教學(xué)相長(zhǎng)才能破解戰(zhàn)斗力生成難題?！狈_(kāi)范瑞洲的筆記本，里面詳細(xì)記錄著他的調(diào)研體會(huì)：?jiǎn)伪隗w使用規(guī)范、復(fù)雜環(huán)境下的工事構(gòu)筑注意事項(xiàng)、多功能單兵掩體可行性論證……這些冒著熱氣的一手資料，已經(jīng)被教研室充實(shí)到掩體構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容。

“數(shù)據(jù)豐富，案例真實(shí)，這堂課‘干貨’滿滿。”軍用道路課堂上，教員張璐不僅給出了最新的想定案例，還附帶了土壤類型、地形地貌、氣候條件、降雨情況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及戰(zhàn)術(shù)要求，生動(dòng)還原了高海拔地區(qū)環(huán)境特征，贏得了專家組的一致好評(píng)。

這些教學(xué)素材大多源于張璐在部隊(duì)的代職經(jīng)歷。那年9月，高原駐訓(xùn)場(chǎng)的路基出現(xiàn)滲水現(xiàn)象，情況緊急。

經(jīng)過(guò)討論，大部分連隊(duì)干部?jī)A向于變更滲水路段。站在一旁的排長(zhǎng)高升卻給出了另一套作業(yè)方案：構(gòu)筑迂回路，邊定線邊作業(yè)。

“正值秋季，路基凍土層處于由軟到硬過(guò)渡階段，支撐強(qiáng)度開(kāi)始變大。滲水只是從大石礫縫隙流出，迂回改道避開(kāi)滲水區(qū)即可，無(wú)需變更路段?！毖哉Z(yǔ)間，高升拿出學(xué)習(xí)筆記本，上面詳細(xì)記錄著附近地形地貌特征、凍土層季節(jié)變化規(guī)律、路基底部構(gòu)造分布等相關(guān)數(shù)據(jù)。很多數(shù)據(jù)，張璐也是第一次看到。

最終，按照高升的方案，連隊(duì)很快構(gòu)筑一條新的道路，既提高了作業(yè)效率，又不影響后續(xù)部隊(duì)機(jī)動(dòng)。

同樣是高原駐訓(xùn)場(chǎng)，某團(tuán)王參謀在組織工兵連機(jī)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，也遇到了道路搶修難題——因晝夜溫差大，路基剛開(kāi)挖不久就因溫度升高變得泥濘不堪，影響部隊(duì)機(jī)動(dòng)。

“我想到參加院校培訓(xùn)時(shí)教員講的道路搶修案例?！碑?dāng)時(shí)教員從要素、內(nèi)容、方法等方面的清晰總結(jié)，給了王參謀很大啟發(fā)。他和戰(zhàn)友們一起，綜合地域環(huán)境、任務(wù)需求、作業(yè)進(jìn)程等多種因素，利用周邊山石開(kāi)展野戰(zhàn)道路搶修。在接下來(lái)的演練過(guò)程中，他根據(jù)不同保障對(duì)象和作戰(zhàn)需求靈活開(kāi)展工程作業(yè)，取得預(yù)定成效。

“放下舊的尺子，拿起新的鏡子，教學(xué)相長(zhǎng)讓育人思路變得更加開(kāi)闊?！睆堣瓷钣懈杏|地說(shuō)，部隊(duì)案例極其鮮活，經(jīng)過(guò)院校加工可以提煉出理論，再去指導(dǎo)部隊(duì)實(shí)踐，既是認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，更是教學(xué)相長(zhǎng)的價(jià)值旨?xì)w。

銳視點(diǎn)

把課堂搬到戰(zhàn)場(chǎng)，把戰(zhàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂

■韓 彪

習(xí)主席指出，院校同部隊(duì)對(duì)接越精準(zhǔn)，課堂同戰(zhàn)場(chǎng)銜接越緊密，培養(yǎng)的人才越對(duì)路子。軍隊(duì)院校作為為戰(zhàn)育人的主陣地，必須貫徹實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略，以培養(yǎng)適應(yīng)基層部隊(duì)崗位需求的軍事人才為目標(biāo)，為推動(dòng)黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)落地生根提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證。

軍隊(duì)院校因打仗而生、為打仗而建，為戰(zhàn)育人，向戰(zhàn)而行。戰(zhàn)是目的，育是方法，行是過(guò)程。軍事教育偏離了“戰(zhàn)”，“育”就會(huì)南轅北轍。軍隊(duì)院校教育的本質(zhì)屬性歸根結(jié)底是必須牢牢扭住戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)對(duì)接部隊(duì)，緊密銜接戰(zhàn)場(chǎng)，做到打仗需要什么就練什么，部隊(duì)需要什么就教什么。

“戰(zhàn)”是目的。戰(zhàn)場(chǎng)需求在哪里，軍事人才培養(yǎng)的方向就在哪里。軍隊(duì)院校教育要深刻把握軍事變革大勢(shì)和戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)演變邏輯，緊扣戰(zhàn)爭(zhēng)要求、部隊(duì)訴求、崗位需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、深化實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，推動(dòng)教育全過(guò)程、各環(huán)節(jié)向打仗聚焦、向?qū)崙?zhàn)靠攏，真正按照仗怎么打，學(xué)員就怎么培養(yǎng)。

“育”是手段。軍隊(duì)院校教育是新型軍事人才成長(zhǎng)的孵化器，發(fā)揮著基礎(chǔ)和先導(dǎo)的作用。加快構(gòu)建軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐和軍事職業(yè)教育的“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，加大戰(zhàn)例戰(zhàn)法教學(xué)、聯(lián)合演習(xí)等實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練比重，將作戰(zhàn)語(yǔ)言、打仗模式、勝戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)訓(xùn)練，按照戰(zhàn)場(chǎng)打贏要求構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)保障平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)員把武器裝備練精、把信息系統(tǒng)練強(qiáng)，讓學(xué)員一入教室就能感知戰(zhàn)場(chǎng)，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就如身臨實(shí)戰(zhàn)，一到演訓(xùn)場(chǎng)就可操裝上陣。

“行”是過(guò)程。軍事實(shí)踐是軍事人才成長(zhǎng)的最好課堂。堅(jiān)持科技賦能、科技強(qiáng)訓(xùn)，將“科技+”“智庫(kù)+”融入院校教學(xué)訓(xùn)練，依托信息化、智能化手段培育軍事人才，實(shí)現(xiàn)人與裝備智能交互、人與體系深度融合、人與環(huán)境廣泛適應(yīng)，讓實(shí)驗(yàn)室里的創(chuàng)新理論融入訓(xùn)練場(chǎng)上的練兵實(shí)踐，讓冒著熱氣的演訓(xùn)成果進(jìn)入軍校課堂，培養(yǎng)更多制勝未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的高素質(zhì)新型軍事人才。